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    教育論文

    高中英語閱讀有效教學策略探究

    時間:2021年03月08日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    科學地開展閱讀教學活動,積極推進閱讀教學改革,使得學生逐漸愛上閱讀學習,不斷提升學生的閱讀能力,是新課標下擺在英語教師面前的重要任務。 學生;谠~匯的字典藝術進行文本的機械翻譯,將文本碎片化的閱讀不僅不能夠理解英語所表達的真實語義,還會影

      科學地開展閱讀教學活動,積極推進閱讀教學改革,使得學生逐漸愛上閱讀學習,不斷提升學生的閱讀能力,是新課標下擺在英語教師面前的重要任務‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 學生;谠~匯的字典藝術進行文本的機械翻譯,將文本碎片化的閱讀不僅不能夠理解英語所表達的真實語義,還會影響學生對語言的深入理解‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 高中英語教師應以文本為載體,根據學生認知規律、心理特點設計教學活動,強化閱讀體驗,增強閱讀效果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

      1. 運用多媒體,激發閱讀動機

      持久的興趣和強烈的動機才是學生有效閱讀的催化劑,驅動學生讀思結合,將英語語篇和表達的意境、情感、事件溶于一體,無障礙地理解文章內涵。 在純文本的傳統閱讀中,不容易想象英語所描述的語境,學生興趣不高,因此教師可以發揮多媒體優勢,將純文本與實際的事物聯系起來,大大提高學生的閱讀能力,催化學生的閱讀效率,實現高效閱讀。

      高中英語論文范例:一堂高中英語閱讀課的評課隨筆

      而要實現這一目標,教師在開展英語閱讀教學的時候,首先應改變傳統的閱讀教學理念,營造一個良好的師生關系,使得學生在“親其師、信其道”的功效下,逐漸愛上閱讀學習。 同時,教師要引導學生打開心扉,愿意與教師展開交流,并感受到英語閱讀的魅力。 如“The violence of nature”閱讀時,通過多媒體展示flood、thunderstorm、tornado、typhoon、hurricane、sandstorm等相關圖片、視頻,并在多媒體輔助下提出問題“What is tornado? ” “How strong are tornado? ”具體現象更能夠將文本和其意義有效傳輸到學生的腦海,增加學生的閱讀興趣和動機,讓學生看到詞匯就能夠形成“圖像”,將詞匯轉化為清晰、直觀的現象,實現英語文本的無縫隙閱讀,實現學生的自主性。

      2. 實施多樣化閱讀教學,強化閱讀教學效果

      學生的各異性和文本的多樣性使得單一化的閱讀教學模式不能達到預期,教師因材施教,注重閱讀方法與學生、閱讀文本的契合性更能夠增強閱讀效果。 教師依據新課程精神采用多樣化的閱讀形式和開展學生樂于參與的教學活動,更能夠實現閱讀教學的高效性。 (1)問題閱讀教學:以“Working the land”閱讀教學為例,教師可結合閱讀內容,立足于閱讀材料的背景知識、相關資料等,精心設計了問題:“Why do farmers work in the fields? What is the main idea of the passage? What is organic farming? After wheat or corn, why do organic farmers grow soybeans or peas? ”問題是學生閱讀的驅動力,也能指導學生的閱讀方向和思考途徑。 在“Working the land”中,通過問題能夠讓學生深刻理解文本所描述的事情;

      (2)任務驅動閱讀教學:以“Greeting and introduction”為例,本節圍繞“Greeting”展開,The teacher assigns students a task of greeting people from different countries when they meet for the first time. Students are working in a cooperative manner, and other students watch and evaluate.在任務中再現文本內容也是提高學生的閱讀的有效形式; (3)情境閱讀教學:建構主義者認為教師在開展閱讀教學的時候,必須要給學生營造一個良好的閱讀教學情境,引導學生在情感體驗的過程中,實現高效閱讀。 在“Earthquakes”閱讀時,教師可以遷移學生有關Earthquakes的知識與經驗,讓學生晃動桌子和椅子,親自體驗Earthquakes的情境,更能夠理解文本所描述的內容。

      3. 拓展文化背景,增強學生的文化素養

      在傳統的高中英語閱讀教學中,教師基本上都是按照教材中的內容開展閱讀教學,片面注重學生英語基礎知識和語法知識教學,但是閱讀教學效果不甚理想。 基于此,面對新課程標準下的英語閱讀教學目標,教師在開展英語閱讀教學的時候,必須要立足于英語閱讀材料背后的風土人情、歷史文化知識等融入到課堂教學中。 如此一來,不僅豐富了閱讀教學內容,也在一定程度上提升了學生的文化素養,實現了學生的全面發展。

      以“Mind Your Manners”閱讀教學為例,基于這一閱讀材料背后蘊含的文化知識,教師在開展閱讀教學的時候,就引導學生對視頻進行了觀看。 接著,教師結合視頻提出問題:視頻中主要講述了什么事情? 因為什么事情出現了誤會? 如何才能消除誤會? 之后,教師結合文章的內容,對人際交往相關、風俗習慣、生活方式等進行了補充,使得學生在閱讀學習的過程中,增強了學生的文化品質。

      4. 結束語

      綜上所述,新課程背景下,提升高中學生的閱讀能力已經成為當前教學的重點。 教師必須要借助趣味性閱讀教學喚醒閱讀欲望、實施多樣化閱讀課堂教學模式、拓展文化背景、培養良好的閱讀習慣等。 英語閱讀要以語言習慣和表達為依托,將純文本轉化為實際內容并融入到學生的大腦中,構建英語文本與學生認知、理解之間的關系,促進學生有效轉化和吸收,提高學生動機,這樣才能夠更好地實現英語教學質量的提高。

      作者:何瑛

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